Le 9 janvier s’est clôturée au campus Haifang de l’École primaire expérimentale de Jing’an la 10ᵉ édition de la Saison académique du district de Jing’an, consacrée au projet « Synergie des nouvelles approches, écosystème intelligent : développement des compétences scientifiques à l’école primaire par la conception inversée ». L’événement s’est concentré sur la transformation pédagogique dans le contexte des nouveaux programmes et manuels, autour du thème « autonomisation par l’intelligence numérique pour la transformation de l’enseignement et présentation des projets régionaux en synergie avec les nouveaux programmes et manuels ». Il a présenté les résultats obtenus par l’école dans la création d’espaces d’apprentissage durables sur un campus écologique et dans la mise en œuvre d’un modèle intégrant enseignement et évaluation.
Au cœur du projet, une question concrète issue d’une proposition au Congrès des Jeunes Pionniers : « La combustion de la paille provoque le smog, comment la transformer en ressource ? ». Cette interrogation a lancé le projet d’apprentissage « Maison champignons-paille ». Guidés par des enseignants de sciences, travaux manuels, arts et informatique, les élèves ont mené des recherches autonomes sur les « facteurs clés de la croissance des champignons », en intégrant l’IA générative à toutes les étapes : conception des variables, analyse des données et production des résultats. Ils ont ainsi construit une boucle pédagogique complète associant « pratique écologique, approche interdisciplinaire et autonomisation par l’intelligence numérique ».
Durant la phase de recherche sur les variables, les élèves utilisent l’IA générative pour consulter rapidement des exemples de culture, analyser les mécanismes de croissance fongique et optimiser leurs hypothèses et protocoles expérimentaux. En phase de production, l’IA devient un « collaborateur créatif », assistant au montage vidéo, à la création d’ébauches de design et à la rédaction de rapports. Les élèves ont ainsi produit des travaux de recherche structurés et rigoureux : À la découverte des conditions de croissance du champignon de Paris, Les secrets de la mise en place du substrat, L’impact de la lumière sur la croissance des champignons, rendant l’apprentissage plus précis et plus vivant.
En phase de discussion après cours, le système ClassBot sert de plateforme d’évaluation interdisciplinaire, intégrant des données de performance multidimensionnelles pour générer des rapports de développement des élèves. Le système d’évaluation Shentong révolutionne la pratique pédagogique : les enseignants observateurs peuvent soumettre instantanément leurs évaluations par balayage du code, et le système génère automatiquement en moins de 10 minutes des cartes thermiques multidimensionnelles et synthèses de recommandations. Cette approche fait passer la recherche pédagogique de « l’analyse différée » à « la co-création in situ », améliorant considérablement sa portée et son efficacité.
Les experts ont salué unanimement le projet, soulignant qu’il s’appuie sur des problèmes réels, mobilise la collaboration interdisciplinaire et les outils d’intelligence numérique, et applique avec précision des stratégies pédagogiques axées sur les compétences. Le mécanisme de recherche pédagogique réalise « participation universelle, appui sur les données et retour instantané », offrant un modèle reproductible et transposable pour l’apprentissage par projet à l’ère numérique. Les experts ont approuvé l’approche de l’école plaçant les objectifs au centre et intégrant l’évaluation à tout le processus d’enseignement. Ils ont proposé des pistes de réflexion sur les objectifs d’apprentissage interdisciplinaires et la distinction entre science et technologie, orientant ainsi le développement futur de l’établissement.
Cette activité, organisée selon une boucle complète « démonstration pratique — réflexion collaborative — modélisation — diffusion régionale », a fourni une expérience précieuse pour la transformation numérique de l’éducation et la mise en œuvre des « nouveaux programmes et manuels ». Selon la directrice Zhu Limin, l’école continuera de partir des problèmes réels des élèves, en s’appuyant sur les outils numériques et la collaboration interdisciplinaire, pour approfondir l’intégration du processus « enseigner — apprendre — évaluer — éduquer ». L’objectif est de rendre l’apprentissage par projet plus vivant, efficace et formateur, de réussir la transformation du « transfert de connaissances » au « développement de compétences », posant ainsi des bases solides pour former des jeunes de qualité.