Les 17 et 18 mai 2024, le « programme de cours de philosophie interculturelle pour les enfants dans le district de Jing’an 2024 » s’est déroulé avec succès à l’école maternelle expérimentale de Nanyang du district de Jing’an. Le programme a été organisé par le Bureau de l’Éducation de district du district de Jing’an, soutenu par le Centre de coopération et d’échange en matière d’éducation de Jing’an, avec l’appui du Centre chinois de philosophie pour les enfants.

Depuis son lancement officiel en 2021, le programme a gagné la reconnaissance et l’affirmation des enseignants participants. Grâce à la mise en œuvre continue de ce programme, nous espérons aider davantage d’enseignants de première ligne de la région à avoir une compréhension panoramique de la philosophie pour les enfants et à comprendre la pensée bienveillante, coopérative, critique et innovante de la « philosophie pour les enfants ». En outre, nous espérons stimuler l’intérêt de ces enseignants pour la pratique de la philosophie pour les enfants, contribuer à l’innovation des pratiques d’enseignement dans l’éducation de base dans la région, et insuffler de l’énergie à l’innovation pédagogique des enseignants de la région.

La formation du projet à l’école maternelle expérimentale Nanyang du district de Jing’an est composée de 3 sections. Echo, la formatrice du Centre chinois de philosophie pour les enfants, a inauguré la première section par des jeux d’échauffement ludiques : prendre des surnoms, échanger de places, et des jeux basés sur le choix... Comment ouvrir le dialogue dans les activités de la philosophie pour les enfants ? Comment établir une atmosphère de recherche rationnelle et sûre pour les membres de l’équipe de recherche ? Dans une série d’expériences de jeux immersifs, les enseignants ont été amenés à créer ensemble des groupes de recherche philosophique et à revoir le processus.

Après des échanges initiaux et en tenant compte des préoccupations pratiques des enseignants de première ligne, le formateur Echo ont choisi un livre d’images sur les émotions, Marvin Gets Mad, comme stimulus pour le processus complet de cette exploration. Par le biais d’une co-lecture, d’une co-réflexion et d’une co-création immersives, les enseignants ont expérimenté les dix étapes de l’enquête philosophique pour les enfants et ont déclenché une merveilleuse réflexion dans le cadre d’une construction mutuelle.

Le deuxième volet du programme se concentre davantage sur les particularités des activités éducatives et pédagogiques dans les écoles maternelles. Quels sont les stimuli appropriés pour les activités philosophiques avec les enfants au niveau de l’école maternelle ? Comment fonctionnent les dix étapes du processus de recherche ? Comment cultiver la pensée 4C dans les activités philosophiques des enfants ? En prenant l’exemple du « jeu de l’extraterrestre », le formateur Echo a montré aux enseignants le mode de recherche « agir, sentir et penser », qui a permis à ces derniers de comprendre comment, en tant qu’animateurs, ils peuvent mener un dialogue philosophique par le biais d’activités ludiques. Au cours du jeu, les enseignants avaient introduit le langage, les règles et d’autres éléments liés au développement des capacités des jeunes enfants. Les enseignants dotés d’une sensibilité philosophique étaient en mesure de saisir les moments de chaos et les idées controversées dans les activités ludiques, les transformant en tant que points de départ de questions et d’enquêtes.

La troisième section du cours était un mélange de théorie et de sessions pratiques. Le formateur est revenu sur les origines de la philosophie pour les enfances et a présenté aux enseignants des outils de recherche tels que le quadrant du problème et les étapes de la réflexion, des suggestions sur la mise en œuvre de la philosophie pour les enfances à différents stades du processus, ainsi que des stratégies pratiques pour les animateurs novices.

À la fin de la formation, les enseignants ont tous déclaré avoir beaucoup appris. Le contenu de la formation, les réflexions approfondies et les expériences participatives leur ont permis d’acquérir une compréhension concrète de la philosophie pour les enfants, ainsi qu’une confiance et une passion renouvelées pour sa mise en œuvre future. Nous nous réjouissons à l’idée de générer davantage de merveilleuses collisions d’esprits dans nos futures pratiques d’éducation et d’enseignement.